— Luz Santamaria 2014/05/26 20:57

El acceso a los diferentes medios tecnológicos y el auge de las conocidas TIC, han hecho que se den nuevas y mejores maneras de acceder, publicar, compartir y encontrar información. Es claro que hoy por hoy, es mucho más fácil tener acceso a un sinnúmero de fuentes y datos que antes hubiera sido inimaginable, por mencionar un ejemplo, podríamos solo recordar lo laborioso que resultaba ser la realización de una de nuestras tareas escolares, búsquedas eternas en enciclopedias, pedir prestados textos, ir a diferentes bibliotecas, eran solo algunas de las acciones que debíamos llevar a cabo para poder encontrar información acerca de algún tema específico, las consultas requerían mucho tiempo y dedicación. En contraste en la actualidad al realizar la consulta de algún tema basta con colocar en un buscardor las palabras clave y aparecerá antes nosotros cantidades inmensas de blogs, artículos, páginas web, libros y revistas que nos suministran información.

Es así como estos y otros cambios han permeado también los procesos de enseñanza y aprendizaje, dándose distintas formas de obtener y compartir recursos siendo cada día más común que herramientas creadas y diseñadas para enseñar o aprender, se compartan y utilicen por muchas personas , en distintas partes del mundo. Tal es así como han venido tomando fuerza en los últimos años los denominados Recursos Educativos Abiertos (REA), definidos por la Unesco (2002 ) diciendo que un REA es un término acuñado que se define por sus siglas como “Recursos Educativos Abiertos” con el objetivo de ofrecer de forma abierta recursos educativos provistos por medio de las TIC para su consulta, uso y adaptación con fines no comerciales.

Sin embargo el término REA, tiene hoy diversas definiciones, algunas más abiertas y exigentes que otras, en términos de (Ramirez, 2007: 56): Un REA puede ser entendido como un “objeto digital“ que provee información y/o conocimiento, así como también puede ser visto como un “objeto de aprendizaje digital” que se define como “una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. En este ensayo mostraremos que la creación y publicación de recursos educativos abiertos, constituye una tarea que contribuye al intercambio y divulgación de recursos valiosos que pueden hacer más eficiente tanto los procesos de enseñanza como de aprendizaje.

Cuando se comparten recursos no solo se está intercambiando conocimiento; El uso de las TIC posibilita un aprovechamiento diferente del conocimiento, permitiendo instrumentar estrategias educativas innovadoras para facilitar los aprendizajes a través de experiencias significativas. Los REA tienen la capacidad de ofrecer el conocimiento global con accesibilidad para todos, tal como si consideráramos un “bien público” de forma que el uso de los recursos educativos nos conecta unos con otros. (Smith y Casserly, 2006).Tal y como se ha considerado por cientos de años que el conocimiento es un bien universal, el uso y promulgación de este tipo de recursos rompe la barrera de lo sé yo y con eso es suficiente, convierte la experiencia de desear aprender y/ o enseñar en algo más valioso y significativo, el hecho de poder acceder a recursos que han sido diseñados con fines similares a los nuestros, hacen que el tiempo pueda ser aprovechado de mejor manera, por ejemplo en el mejoramiento de dichos recursos o en plantear actividades o herramientas complementarias.

Al revisar las características tanto técnicas como estructurales de los Recursos Abiertos, podemos sin duda encontrar muchos benefcios:

 Se utilizan sistemas y herramientas de software para los que esté disponible es código (es decir software de Código Abierto) y que existan Application Program­ming Interfaces abiertas (open APIs) y autorizaciones para reutilizar los servicios y recusos basados en la Web.

 El contenido está bajo licencias flexibles para su reutilización en actividades educativas, sin restricciones que impidan modificar, combinar y redirigir los contenidos a otros fines; en consecuencia, el contenido debería diseñarse para su fácil reutilización en estándares y formatos de contenido abierto.

 El acceso al contenido en abierto (incluyendo metadatos) está disponible sin coste alguno para las instituciones educativas, servicios de contenidos y usuarios finales, como profesores y estudiantes; (Ramírez 2007).

Es sencillo apreciar que estas características convierten a los REA, en una excelente alternativa para acceder y compartir material potencialmente valioso para involucrar ya sea en las aulas de clase, o como herramientas para aprender, conocer, consultar y actualizarnos en distintos temas de interés y de diversos campos del conocimiento.

En cuanto a su uso para fines dentro del aula, es un hecho comúnmente aceptado que existen ciertas competencias esenciales para que los individuos puedan participar satisfactoriamente en una sociedad basada en el conocimiento (Burgos, 2005). Dichas competencias fundamentales que todo aquel individuo debe intentar conseguir en su proceso de aprendizaje se refieren a tener objetivos claros y creatividad, pensamiento crítico y habilidad para resolver problemas, así como predisposición hacia el trabajo en equipo y la comunicación. Sin embargo, estas competencias no serán adecuadamente fomentadas mientras el modelo educativo siga estando centrado en el papel de los profesores como “proveedores” de conocimiento, hoy por hoy, en la web podemos encontrar recursos educativos que presentados de manera adecuadamente planeada a nuestros estudiantes, pueden ayudar a transformar ese rol del maestro y a brindar escenarios donde sea precisamente el propio estudiante, quien analice, infiera, resuelva y cuestione; contribuyendo a un aprendizaje más autónomo y más en consonancia con el desarrollo de las competencia ya mencionadas.

Desde el punto de vista del maestro, los recursos educativos abiertos, ofrecen bondades que pueden ser aprovechados en virtud de dinamizar y por qué no mejorar algunos procesos en el aula:

 Como el material puede ser modificado, permiten una mayor flexibilidad a la hora de escoger material educativo (por ejemplo, el material puede modificarse e integrarse fácilmente en el material del curso).

 Ahorrar tiempo y esfuerzos al permitir reutilizar recursos que ya tengan resueltos algunos aspectos importantes en cuanto a diseño y estilo.

 Proporcionan a los grupos de profesores y de alumnos herramientas fáciles de usar para establecer entornos de aprendizaje en colaboración (como Wikis o Weblogs grupales, redes sociales, feeds de contenidos entre otros).

 Promover enfoques educativos centrados en el usuario, los cuales no sólo consumen contenidos sino que también desarrollan sus propios trabajos , y comparten resultados y experiencias de estudio con sus colegas.

Aunque en ocasiones existe cierta resistencia por parte de los docentes en incorporar las nuevas tecnologías en la enseñanza, cada vez son más los que reconocen que sería un desacierto desperdiciar la gran cantidad de recursos y herramientas a las que se puede acceder de forma libre. Estas ventajas pueden tener incidencia desde lo micro (aula de clase o aprendizaje por iniciativa propia), pueden también tener repercusiones a gran nivel, teniendo incluso impacto sobre el sistema educativo; promover la competencia digital en la sociedad del conocimiento más allá de las habilidades básicas al poner a disposición de los interesados herramientas y contenidos que les permitan desarrollar su pensamiento crítico y creativo; algunas incidencias importantes podrían ser las mencionadas por (Montera, 2010: 8):

 Enriquecer el fondo común de recursos (contenidos y herramientas) para innovar los planes de estudio así como las prácticas de enseñanza y aprendizaje, incluyendo recursos de las agencias de información del sector público, bibliotecas, museos y otras organizaciones culturales

 Conducir a una mejora en la calidad educativa de los contenidos mediante controles de calidad, feedback y mejoras dentro de las alianzas de contenidos, comunidades y redes compartiendo contenidos (el control de calidad entre las redes de desarrolladores y usuarios a menudo ha proporcionado buenos resultados).

 Fomentar la educación permanente o continua (lifelong learning) y la inclusión social a través del cómodo acceso a recursos que de otro modo no estarían disponibles para grupos potenciales de usuarios.

Como hemos mostrado son muchas las ventajas de incorporar en nuestras prácticas y porque no en nuestra cultura el uso y construcción de recursos educativos abiertos, como dicen (Suendia y Martinez: 2007): no merece la pena el esfuerzo de mantener restringido el acceso a los recursos. Si puede servir para otras personas, merece la pena compartirlo libre y gratuitamente, la idea de que hay que mantener lo que sabemos y lo que hacemos en torno a ese conocimiento en una burbuja, habría que revalidarla, para dar paso a una visión totalmente distinta donde por el contrario se considere que el conocimiento merece necesariamente ser compartido, y de que es en esta interacción de saberes entre unos y otros, que este se va enriqueciendo.

En conclusión el uso compartido de recursos contribuye a hacer más accesible innumerables herramientas que pueden usarse en el ámbito educativo, ya sea para aprender o enseñar; constituyen por su puesto una importante contribución para acceder a un suministro diversificado de recursos formativos, que desde luego permiten replantear, mejorar o complementar la compleja labor de enseñar. Visto de esta manera una cultura del libre intercambio de conocimiento por medio de recursos abiertos ofrece grandes ventajas que permiten cruzar la frontera entre el aprendizaje y la enseñanza formal e informal, entre el aprendizaje autónomo y dirigido. Aunque por mucho tiempo se dio, que las creaciones e innovaciones incluyendo las del ámbito educativo estuvieron celosamente resguardadas, bajo los derechos reservados, la actualidad nos ofrece un panorama mucho más abierto, donde cada vez más personas reconocen la necesidad y pertinencia de intercambiar ideas, material, instrumentos, programas, y todos aquellas herramientas que faciliten la divulgación y ampliación del conocimiento, entre ellos, por supuesto los Recursos Educativos Abiertos. Compartir y reutilizar información, sin el temor de ser demandados, nos suministra la llave de un camino más amplio para el mundo académico y para el acceso de bienes comunes creativos.

BIBLIOGRAFIA

Burgos, B. (2005). Distribución de conocimiento y acceso libre a la información con Recursos Educativos Abiertos, España.

Mortera, F. (2008). Proyecto de evaluación, impacto y uso educativo del Knowledge Hub.

Mortera, F. (2010). Implementación de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través del portal TEMOA (Knowledge Hub) del Tecnológico de Monterrey, México.

Planificar el uso de los REA (2007). Tomado de www.olcos.org.

Ramirez, J. (2007). El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos, Organización para la cooperación y el desarrollo económicos OCDE.

Smith, C y Casserly I (2007). Diagnóstico de las aplicaciones didácticas y pedagógicas de la iniciativa del Knowledge Hub (KHUB).Monterrey, Nuevo León, México: Reporte sin publicar, Tecnológico de Monterrey.

Suendía, E. & Martínez A. (2007), Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual, en Lozano Rodríguez, Armando. & Burgos Aguilar, Vladimir (Comps). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

— Luz Santamaria 2014/05/26 20:57