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La Sociedad Desescolarizada (Ivàn lllich)
    Pedagogo y ensayista Mexicano
    Orìgen Australia
    Teològo y filòsofo de la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma
    Obras
    La escuela esa vieja y gorda vaca sagrada (1968), Educaciòn sin escuelas (1975), La sociedad desescolarizada (1978)
  Capìtulo I ¿Por què debemos privar de apoyo oficial a la escuela?
    La institucionalizaciòn de los valores
      La escuela ha llegado a ser la religiòn del proletariado actual hace promesas incumplibles a los pobres
      conduce a tres dimensiones
        Contaminaciòn Fìsica
        La polarizaciòn social
          Proceso de
            Degradaciòn social
            Degradaciòn personal
        Impotencia Psicològica
      La escuela no libera
      En su afàn de educar sujeta a los alumnos
      a un control social.
  Capìtulo II Fenomenologìa de la escuela
    El sistema escolar moderno tiene 4 funciones
      Custodia
      Selecciòn
        Son desarrolladas dentro de la escuela
          Proceso que especifica la relaciòn
            Edad
            Maestro-Alumnos
            Asistencia de tiempo completo
            Currìculo Obligatorio
      Adoctrinamiento
      Aprendizaje
  Capìtulo III Ritualizaciòn del progreso
    Anàlisis de Conexiones
    Consumo Escolar
      Estudio es visto como
        Inversiòn que promete mùltiples ganacias econòmicas y un factor clave para su desarrollo
    Consumo Social
    Mitos
      El mito de los valores Institucionalizados
      El mito de la mediciòn de los valores
      El mito de los valores envasados
      El mito del progreso que se perpetùa a sì mismo
    La escuela contribuye a crear un nuevo tipo de alineaciòn, enseña la necesida de ser enseñado por instituciones
    La desecolarizaciòn es fundamental para cualquier movimiento de liberaciòn del hombre
  Capìtulo IV Espectro Institucional
    Elecciòn de nuevas Instituciones
      Para ello se proponen dos alternativas
        Instituciones manipulativas
          Crean adicciòn social y psicològica a sus servicios
        Instituciones Conviviales
          Las normas se dirigen ùnicamente al control de abusos en su empleo
    El autor propone
      Un cambio social radical el cual debe ser precedido por un cambio en la conciencia de las instituciones
      Rejuvenecer el estilo Institucional
  Capìtulo V Compatibilidades Irracionales
    Una revoluciòn educativa necesita
    apoyarse en nuevas orientaciones de la investigaciòn
    Comprensiòn diferente al estilo educacional
    En vias de una contra-cultura naciente
    Existe una crìtica a la creencia de que la conducta adquirida bajo la mirada de un pedagogo
      Es altamente valiosa para la sociedad y para el alumno
  Capìtulo VI Tramas del aprendizaje
    Se concibe que el aprendizaje tiene acceso a
      La informaciòn
        Puede ser obtenda de
          Personas
          Cosas
      La crìtica
        Puede desarrollarse con
          Compañeros
          Educadores
    Habilidades puden ser accesibles mediante
      Lista de habilidades
      Alternativas
        Embudos escolàsticos
        Redes de comunicaciòn
      Facilita nuevas vias de acceso a la educaciòn
  Capìtulo VII Renacimiento del hombre epimeteico
    El hombre clàsico comienza a construir un contexto civilizado para vivir
    El hombre contemporàneo intenta que el proceso anterior sea completo
    El hombre tiene que rehacerse a sì mismo para adaptarse a su obra
      El autor lo describe como
        "Debemos enfrentarnos al hecho de que es el hombre mismo lo que està en juego"
    La escuela es vista como un proceso planificado
      que conforma al ser humano
        Para aceptar un mundo planificado
  "LA ESCUELA ES LA AGENCIA DE PUBLICIDAD QUE LO HACE A UNO CREER QUE NECESITA UNA SOCIEDAD COMO ESTA"