Sheet 1
CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DISTRIBUIDO EN EL AULA "El comportamiento estratégico ocupa un lugar central en la actividad cognitiva"
  COGNICIÓN
    Los estudios se dan de manera que las opiniones y conceptos sean similares para coincidir y así estudiarlos mejor
    Se ha tratado lo cognitivo como algo que se posee y no algo que se desarrolla.
      lo social, cultural y tecnológico pasa a un plano externo
        Starbucks
      las personas parecen pensar en conjunción con otros y otras, con herramientas y medios que la cultura les da.
      El pensamiento solista que dice no necesitar factores externos, de hecho los usa como vehiculos de pensamiento además de estimulos y guías.
    SE OBSERVA EN LA PRÁCTICA COTIDIANA DISTRIBUIDA EN
      mente
      Cuerpo
      La actividad
      Los contextos organizados culturalmente
    PENSAMIENTO COGNITIVO
      individuo - computador
        Salomon, Perkins y Globerson
      contexto social
        Vigotsky
      conocimiento no innato
        Brown, Collins y Duguid
          LAS PROFESIONES, LOS OFICIOS Y LAS DISCIPLINAS ACADÉMICAS
            Crean CULTURAS DE PERSONAS que las practican
          Distinguen entre
            la actividad auténtica (ejercen el oficio)
            Actividad inauténtica (trabajo escolar)
    INTELIGENCIA DISTRIBUIDA
      Pea: debe verse como ejecutada y no como poseída, tiene una estrecha relación con las cogniciones distribuidas
    CONCEPTOS DE COGNICIONES DISTRIBUIDAS
      Hatch y Gardner: Desarrollo infantil: la inteligencia no es posesión unitaria situada en la cabeza del individuo
        fuerzas interdependientes:
*personales
*locales
*culturales
      Dewey: Concepto de ambiente necesario para la formación del organismo, imposible de desarrollar en solitario
      Perkins: es un sistema que abarca tanto la persona como el entorno
        hipótesis del acceso equivalente:
*tipo de conocimiento
*manera en que se representa ese conocimiento
*facilidad de recuperarlo
*modo de construirlo
      Resnick: existe el enfoque constructivista relacionando cognición y contexto, teniendo en cuenta procesos sociales y de aprendizaje
      Cole: Unidad de análisis psicológico basado en la actividad en común y mediaciones en un contexto cultural
        Versión fuerte de cognición distriuida
      Perkinson, Salomon y Hatch: Se puede distinguir las cogniciones distribuidas de las solitarias, por la dinámica de interacción interdependiente
      Wundt: las funciones psicológicas básicas se desarrollan en la cabeza, las superiores se hacen complementarias con el medio sociocultural
        Primera parte: determinar como surgen las sensaciones elementales y las leyes de combinar la conciencia
        segunda parte: estudiaba las "funciones psicologicas superiores" que abarcan el razonamiento y productos del lenguaje humano
      Münsterberg: el conocimiento no solo se produce en la cabeza sino también con elementos objetivos de comunicación entre sujetos
  CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DISTRIBUIDO
    RECONOCIMIENTO DEL SABER ESPECIALIZADO
    AULAS TRADICIONALES FRENTE A COMUNIDADES DE APRENDICES
      EL PAPEL DE LOS ALUMNOS
      EL PAPEL DE LOS DOCENTES
      EL PAPEL DEL CURRICULO
      EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA
      EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN
        EVALUACION DINÁMICA
          Evaluación individual
          Conocimientos y estrategias
          sugerencias estandarizadas
          De difícil a fácil
        ENSEÑANZA RECÍPROCA
          aprendizaje y colaboración
          Conocimientos y estrategias
          Según sea oportuno
          De difícil a fácil
    ACTIVIDADES COMPUTACIONALES
      FACILITAN
      DAN FORMA
      EJEMPLOS
        QuickMail
          todos al tanto del conocimiento
          Apto para niños
        Browser
          refuerza y organiza el pensar
      PENSAMIENTO
  EN CONCLUSIÓN
    DEBEMOS REEVALUAR EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
    EL PAPEL DEL DOCENTE DEBE SER EL DE PROPICIAR LA CREACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
      QUE SE DESARROLLEN A PARTIR DE LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
        ESO IMPLICA CONOCER A LOS ESTUDIANTES
    SI EL ESTUDIANTE ES CONSTRUCTOR ACTIVO DE LO QUE APRENDE, TENDREMOS NIÑOS MÁS FELICES EN LA ESCUELA
      NIÑOS AUTÓNOMOS, QUE SE AUTORREGULAN, QUE APRENDEN DEL ERROR, QUE RECONSTRUYEN Y EXPLICAN LOS FENÓMENOS DE SU ENTORNO
  ETHOS DEL AULA DE CLASE
    Conjunto de rasgos y modos de comportamiento que conforman el carácter o la identidad del aula
    CUALIDADES PRINCIPALES
      Atmósfera de responsabilidad individual unida a la participación colectiva
      Respeto
      Comunidad de Discurso
      Ritual: Prácticas repetidamente
  PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL AULA
    Aprendizaje Colaborativo
      Enseñanza recíproca
        Método para aumentar la comprensión de la lectura
          Por enseñanza socrática o indagación
          Por razonamiento creíble, la explicación
          Proceso: pregunta, aclaración, resumen, predicción.
      Método del rompecabezas: Grupos de Investigación
        se asigna a los estudiante una parte del tema
          para aprender
          para compartir a otros por enseñanza recíproca
        todos los estudiantes son especialistas de una parte del material
          enseñan a otros
      El ciclo de investigación: Temas, subtemas, preguntas, actividades, información, sesiones, revisiones.
        se presenta una unidad por un docente o especialista
          se conoce lo que los estudiantes desean descubrir
        Se dan temas interrelacionados
          Figura completa " el tema subyacente"
    El conocimiento situado en la actividad
  VIGOSTKY
    Zona de Desarrollo Próximo
      se dan
        Apropiación mutua
          Las acciones del niño son interpretadas dentro del sietma construido con el docente
            se pone al niño en contacto con la comprensión del maestro
              Sin la enseñanza de manera directa
        Negociación
          a través de
            géneros discursivos
            estructuras de actividad emergentes
            Constituyen el diálogo
              suministran a LOS NOVICIOS
                El poder adoptar estructuras discursivas
                las metas
                los valores
                los sistemas de creencias de la práctica científica
      Participantes se desplazan
        Por diferentes rutas
          Una ruta incluye
            Personas adultas y niños
            Artefactos
              computadores
              libros
              CD con programas libres
        A diferentes velocidades
      Se incrementa la competencia independiente del alumno
  ¿Qué podría constituir una actividad auténtica en la escuela?
    Las escuelas sean COMUNIDADES
      donde los estudiantes APRENDAN a APRENDER
    Los docentes y los estudiantes
      son modelos de ROLES como
        POSEEDORES
        ADQUIRIENTES
        USUARIOS
        DIFUSORES
        CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN
      Los estudiantes son aprendices
        aprenden a pensar
        aprenden a razonar
        En un conjunto de dominios
  ENCULTURACIÓN
    Insume tiempo, porque supone
      adoptar el modo de conocer
      las prácticas culturales
      los modelos discursivos
      el sistema de creencias de la disciplina
      El oficio en cuestión
  Poco a poco se reconoce que el conocimiento especializado está distribuido en distintos equipos.